摘要：随着科技的飞速发展，信息技术在教育领域的应用日益广泛，特别是在初中数学教育中，信息技术的融入不仅改变了教学方式，还提升了教学效果。数学，作为一门逻辑性强、抽象度高的学科，往往给学生带来一定的学习难度，而信息技术的引入以及合理运用，能够将原本抽象的数学概念、公式以及几何图形等知识，以更加直观的方式呈现出来，进而逐步降低学生的认知负荷，持续他们的学习兴趣和效率。基于此，本文分析初中信息技术与初中数学深度融合必要性，探究信息技术与初中数学深度融合新路径。

关键词：信息技术；初中数学；深度融合

传统的数学教学往往侧重于理论传授和习题演练，而信息技术的加入使得数学教学更加生动有趣。通过数字化的教学手段，复杂的数学公式和几何图形得以动态展示，这不仅增强了学生的空间想象力，还提高了他们的问题解决能力。同时，利用信息技术，教师可以根据学生的实际情况，进行个性化的辅导和教学，从而实现因材施教的教育理念。因此，深入研究信息技术与初中数学教学的融合策略，对于提升教学质量、培养学生综合素质具有不可忽视的价值。

一、信息技术与初中数学深度融合必要性

（一）教育改革必然要求

在当前教育改革大潮下，信息技术和学科深度融合已成为提高教育质量和实现教育创新的重要手段。尤其对初中数学来说，二者融合既是教育现代化发展的表现，也是对学生信息素养与数学素养发展的双重要求。通过对信息技术的应用，能够有效改变以往传统的数学教学方式，使抽象、繁杂的数学概念能够以一种更直观、更有活力的方式展现在学生面前，进而强化学生的理解能力和兴趣。除此之外，信息技术也为学生提供了丰富的数学教育资源，依托于各类教育资源，学生可以展开独立学习、探究，这与当前教育改革所倡导的以学生为中心、培养创新精神和实践能力的教学理念高度契合。

（二）时代发展的客观要求

在科学技术迅猛发展的今天，信息技术已深入到社会生活中的每一个领域，并成为当今时代发展的显著特点。在此背景之下，将信息技术和初中数学进行深度融合，同样是时代发展对初中数学提出的客观需求。数学作为基础学科，在教学中的重要地位是不言而喻的，在数学教学中融入信息技术不仅能够提升教学效率，而且能够帮助学生在数字化时代下更好地适应学习以及生活方式。借助信息技术，学生能够更方便地获得数学知识、开展数学实验与仿真、促进数学应用能力与问题解决能力的发展。

二、信息技术与初中数学深度融合的教学实践

（一）数字化工具应用，互动课堂提升数学概念理解

在信息化时代的今天，将数字化工具运用于教学已经成为教育改革的一个主要方向，诸多新式教学手段的运用在为教学带来更大可能性的同时，又为促进学生学习效果的提高开拓了一条新途径。尤其对于初中数学教学而言，数字化工具运用尤为关键。鉴于数学的概念常常是抽象的并且难于领会，传统的授课方法可能无法有效地帮助学生建立直观地理解，而数字化工具则可以通过图形、动画等多媒体形式，将抽象的数学概念直观形象地展现在学生面前，大大减轻学生认知负荷。

以“线段、射线、直线”教学为例，教师可以利用GeoGebra软件生动地呈现了线段、射线和直线的几何属性。比如，教师用软件进行操作展示，即，线段具有两个明确的端点，且线段的长度固定不变；射线具有固定的端点，另一端可以无限伸展；直线在两个方向均可无限伸展。与此同时，教师也设计互动环节，组织学生们亲身在GeoGebra软件中操作，如改变线段长度、观察射线延伸、探究直线的无限性等，以深化学生对于上述概念的认识。除此之外，利用软件的测量功能，学生们还可以实际测量线段长度、标示射线和直线的延伸方向等，这进一步巩固了他们对概念的理解。在整个教学过程中，数字化工具在为学生提供直观和交互的学习环境的同时，也借助即时反馈机制来辅助学生对学习效果进行检查。依据数学与信息技术的融合，使得原本晦涩难懂的数学概念变得生动且易理解，进而提高课堂教学效果。

（二）在线平台支持，个性化学习路径定制与跟踪

在线平台作为信息技术在教育上的重要应用，正在逐渐改变传统的教学方式与学习方式。这些平台在提供大量教学资源的同时，也能够针对学生学习状况，为每一名学生“量身定制”个性化学习路径。

以“平面上两条直线的位置关系”教学为例，教师利用各种在线平台，例如微课、QQ群、腾讯会议等，发布了一套套精心设计的基础测试题，旨在评估学生对直线位置关系（包括重合、相交和平行等情形）的初步理解，以便全面了解学生的掌握程度。通过平台收集的各类数据，教师发现有些学生对直线平行关系的判断有一定难度。针对这一问题，教师为这部分学生推送了平行线判断的讲解视频及配套练习题。这类资源通过细致地讲解平行线的特征，并结合生动形象的动画演示，帮助学生进一步理解平行线的概念。与此同时，对已熟练地掌握基础知识的学生来说，教师也可以借助平台给出了一些较高程度的挑战，如探索平行线间的距离关系、证明相关定理等，这些高难度的题目不仅激发了学生们的好奇心，还推动他们在数学这片广阔的海域里持续进行深入的探索。

（三）云端协作学习，实时共享与团队数学问题解决

数字化时代下，云端协作学习逐步成为教育领域中的一种新趋势。云端协作不仅意味着技术和工具的革新，更代表着学习方式和教育理念的进步。通过云端平台，学生能够实时共享信息，这既大大提高了学习效率，还有利于学生之间的沟通和协作。

以“等腰三角形”为例，教育工作者可以通过云技术合作平台，例如Google Docs或腾讯文档，来创建一个供全体学生同时编辑和浏览的共享文档。在课堂上，教师首先引导学生回顾等腰三角形的基本性质，并提出一系列探究问题，如“等腰三角形的中线、高线和角平分线有何特殊性质？”之后，学生以小组为单位在云端协作平台一起探讨并回答了上述问题。通过文档的实时共享与编辑，学生们能够在讨论的同时记录自己的发现与推理过程。例如，某个小组的学生可能会通过绘制等腰三角形并作出其中线，发现中线垂直于底边且平分底边，之后小组成员将学习发现以及证明的过程实时地记录到一个共享文档里。其他小组学生可随时观看并点评，形成动态互动学习氛围。在这种云端协作学习的过程中，学生不但可以对等腰三角形本质有更加深刻地了解，也可以学习到怎样与他人共同解决难题，增强团队协作能力。

三、结语

现代社会的一切都离不开科学技术的发展，科技在转变人们生活的同时，也使生活变得更加便利，同时，科学技术也在影响着当前数学课堂。数学课堂上，数学技术的融入，可以使原本晦涩难懂的数学知识变得更加生动、有趣，逐步优化数学课堂，助力学生学习、发展。

参考文献

[1]林慧.初中数学与信息技术的深度融合方法分析[J].中国新通信，2022，24(12)：191-193.

[2]孟姣. 信息技术与初中数学课程深度融合的问题分析和对策研究[D].陕西理工大学，2023.

（作者 李晚秀）